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八年级物理牛顿第一定律教学反思

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  教学即研究,反思即研究,关于八年级物理牛顿第一定律的教学反思有哪些呢?接下来是51自学小编为大家带来的关于八年级物理牛顿第一定律教学反思,希望会给大家带来帮助。

  八年级物理牛顿第一定律教学反思(一)

  《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置,暗示着它在牛顿运动定律中的位置——基石。本节内容看似少简单,其实蕴藏着很深的思想。

  借助我校的课改,本节课我按三条主线展开展示。

  历史的主线:分析从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点,提出评价。

  在一个班级中,学生形成了两个小组之间的对话,还有一组学生通过从胚芽到大树的发展图展示了历史的发展,学生的思维开始打开。但惊喜也出现了另一个班级中,学生是以一个学簇为主,一学生主持,把对话发散到全班。时空穿梭在过去与现在之间。学生回味着历史,体会着思想。学生的评价开启了物理思想,打破了课本的局限,但折射着,我对学生的课前辅导不够,特别是历史资料的给及,与学生的交流不足。

  理想实验的思想主线:学生用自己的理解,通过画图和语言展示了本实验。由于校安工程,没能动手是遗憾之一,更大的遗憾是没有和学生一起重新换思路,设计和经历实验。

  概念的主线:通过学生自己分析几个例子例如:车越快越不易停 是不是速度大,惯性大?辨别惯性。在此主线中注意了教师的主导,对概念进行准确的表述和通俗的表达:惯性——惰性:抵抗运动状态变化的能力。对“力、质量”新的定义学生没有意识,我直接学生提问学生,有意识的引导学士概念的提升。但效果不太好。

  在教学中时间与预计出入,在概念的教学中感觉时间紧张,同时自己急于求成,想使学生对概念的理解一步到位,太失误。对惯性的概念的教学,感觉例子没有找好,有一种只可意会不可言语的不足和思想。

  物理学是一曲“理性的旋律”。物理教学不应满足于对某一定律的揭示,而应使他超越自身,使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西,这样,物理规律的探究就能不断取得进步。

  教学过程是一个不断完善和提高的过程,自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学,让我在教学中得到了一次较好的锻炼,在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨,让我的教学更有利于学生的发展,同时能更有效的与高考相结合。

  八年级物理牛顿第一定律教学反思(二)

  课后,我认识到,相信学生,把问题交给学生自己去解决,这是把课堂还给学生,发挥学生在课堂上的主题作用必不可少的前提。如果教师不给学生机会,学生的思维就会被束缚,学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。如果把机会留给学生,让他们去思考,人人动手、动脑,学生的视野就会开阔,思维就能得到扩展,解决实际问题的能力就会提高。在今后的教学中我一定要坚持这样做,使学生真正成为学习的主人。

  几点不足:1、情感目标没有充分体现。2、实验结果学生交流的不充分。3、价值观教育体现的不明显,让学生尤其是暂差生能树立起学习的信心,这样,效果会更明显。4、有些内容和讲法有待改进,有些内容细节注意不够。

  八年级物理牛顿第一定律教学反思(三)

  本节课的重点是作好实验,通过实验,即能为学生生动具体的形象,又可以培养学生的观察能力和学习科学的事实求是的严谨态度。该实验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下,分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上,做该实验之前,应让学生思考两个问题:一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响?并指明让学生观察的内容,这样学生对该实验的目的、方法及注意的问题就会十分清楚,也就能把握关键抓住要害,结合实验,取的实验结果

  该实验实际是实验是桥梁,要学生在实验的基础上,层层深入,若表面逐渐光滑,直到没有摩擦时,小车速度的改变及前进的距离将如何?学生会很顺利地得出,若表面绝对光滑,阻力为零时,小车将以恒定不变的速度永远运动下去,并静止的物体不受外力这两种情况作了总结概括,引导学生想象推理的过程。这样的教学,让学生以经验为基础,层层深入,逐渐升华,符合学生的认知观点,更主要的是培养了学生解决科学知识的方法。

  课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学,让课堂教学充满活力的同时能有效的与中考相结合。


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