在地理课后，做一反思也是很重要的。下面是51自学小编为大家带来的高三地理课后反思，希望对你有帮助。

　　高三地理课后反思(一)

　　我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

　　一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

　　高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢?

　　1、认真备课

　　第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

　　认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

　　了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣;高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析;学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

　　认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由(从自身和学生方面)，并找到好的解决方法。

　　可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

　　2、精选习题

　　首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。

　　从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。

　　其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。

　　为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

　　可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩的一个途径。

　　3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

　　首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。

　　从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。

　　其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

　　4、答题训练

　　在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要学会使用标准答案。

　　5、做好考前冲刺阶段的工作：

　　考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

　　综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高 。

　　二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。

　　1、教师要全心全意为学生服务

　　心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

　　2、地理教学的困难和挑战。

　　高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。

　　高三地理课后反思(二)

　　一年一度的高考结束了，每一次带毕业班的感受都不同，今年是河北省第一年新课标高考，所以相对其他时候带毕业班，今年高三显得格外的忙碌和心理没底，因为一是教材的更换，新的教材系统性不强，主干知识不明显，给高三复习带来一定的困难。二是今年所带的文科学生比较多，尾巴比较大，相对底子比较差。综合两点总体感觉今年付出的努力和辛苦要比往年大得多，高考考完第一时间在网上看了今年的地理试题，总体难度比较小，比较常规，以学科主干知识为主，学生应该答题比较顺手，这才一颗心落地。回头反思自己的教学过程和环节主要有以下几点体会。

　　一、每个教研组应该统筹安排每一年级段的教学任务，形成连续性。

　　目前我们的学校现状并不是每一个人都能从高一带完高三，而且即使能带到高三，中间的班级比如文理班也要进行调整，为了便于每一个人无论从那个年级接手，从哪个学期接手都明确自己和别人的教学任务，能使学生的学习是连续而不重复或缺失，各个教研组应该有个整体的意识，从高一年级就做好三年的规划，对于每一个章节掌握的难度，广度，是不是需要扩展和补充，扩展补充到什么深度，要做统一规划。我想如果整体一个教研组把控这样一个计划和尺度，对年轻教师的成长是非常有利的，对整个学科组成绩的提高也是非常必要的。

　　二、区域地理的复习学案非常有必要。

　　区域地理内容一般安排在高二的下学期，是初中地理教材的复习和延伸，是高中必修教材内容考察的载体，对于区域定位和高中必修的复习是非常重要的，但是目前的现状是没有一本现成统一的教材来进行复习，我认为一种可以编制我们学校的校本课程，二种就是把区域地理复习内容印成学案，这两种也不矛盾，可以结合起来。区域地理复习重点是区域定位，掌握区域学习的方法及区域自然地理特征和人文地理特征的描述方法，会区域的分析和比较，会运用必修的原理，规律解释一些区域现象，区位因素的分析等内容。所以区域地理可以说是对整体高中地理的初始复习，也可以说是系统复习的开始。应该让学生准备专门的笔记本，学案册，习题册。整理好以备复习翻阅。

　　三、把近5年的高考题进行分类汇编，每复习完一个小模块都应该跟上高考题的演练。

　　我们平时用的辅导材料一般都是近两年的模拟题和高考题的拼凑，高三复习建议选用高考题，比较经典，值得推敲，但整套做不适合一轮复习，一轮复习应该分章节去练习，更有针对性。我们主要利用了夜自习的培优和第十节课及周练时间把这些习题进行练习讲解，再回归教材进行具体的知识分析。

　　四、对高考复习几轮的把控，个人认为一轮复习是重中之中，一定不要留夹生饭。

　　很多同学在一轮复习的时候很多知识并没有掌握，到二轮复习的时候着急，找家教，找老师辅导已经晚了，一轮留了夹生饭二轮想要补上很难，因为我们都知道，二轮复习不是全面复习，是有重点的系统的复习，很多细节的东西一带而过，尤其自然地理部分的原理和规律，二轮不是注重原理和规律的内容而是他们的应用，很多同学根本不知道原理规律是什么，何谈应用呢?所以建议，一定在一轮复习时使每个学生有所收获，跟不上课的学生在一轮复习时就应该找辅导老师。

　　五、选修模块要三个模块都讲。

　　我们这一届是河北省新课标第一年参加高考，当时市教科所推荐选修选四个模块其中的两个，咱们学校选了《自然灾害》和《环境保护》两个模块，和市教科所选择的模块一致，但实际高考是三个模块选一个，为了使学生有全面的了解，应该把三个模块都讲一讲，而且选做题形式比较单一，就是10分的一个综合题，所以相对比较好掌握，《旅游地理》学生感兴趣，学起来比较有意思。在高二上学期就把三个模块都讲完，讲选修时也建议把近几年出现的高考题都让学生做一做，我们是采用每日一题的形式让学生做了练习，效果不错。

　　六、二三轮专题和综合练习习题的选配及综合科目训练。

　　二轮复习除了作专题练习以外应该把各地市的模拟题练习到位，到三轮综合练习，我们选用了金太阳的文综卷，总体从地理试卷来看和新课标高考的形式，难度比较相近，效果不错。但选用一种练习还是有点单薄，老师应该多见一些不同的练习题，选取不同类型让学生做。让学生见到各种题型，高考时不会见到新题型发懵。另外，文综的综合性练习非常必要，一定要每周练，阅卷，让学生把握时间和顺序，地理的选择题要把握在20分钟左右，不能像历史、政治那样的速度做地理的选择题，否则，选择题会失分过多，对于地理综合题一定要加强训练，争取多拿分，优等生要拿到45分左右，否则，地理想上优秀比教困难。

　　七、训练方法比训练习题重要

　　从审题、答题、等各个角度都要有意识的训练学生的方法，也就是有思路，很多学生拿到题后盲目作答，不经过分析，这样就会出现审错题，答不全知识点等问题，所以这就要求我们在平时讲题，讲评试卷的时候从老师的角度要有意识地训练学生，使其养成习惯。答题思维的建立是平时训练的，不是高考最后给学生总结的资料发下去看一看就会的。所以，平时的答题模板的积累就非常重要。

　　高三地理课后反思(三)

　　本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：

　　一. 认真研讨考纲

　　作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

　　二.立足课本，夯实双基

　　分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

　　三.重视图表教学

　　图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

　　四.优化练习，提高练习的针对性

　　知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力 。

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