幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。本文是51自学小编为大家整理的幼儿心理健康问题研究论文，欢迎阅读!

　　幼儿心理健康问题研究论文篇一：幼儿心理教育路径综述

　　本文依据《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿存在的心理问题进行分析与实施，从而采取有效途径促进幼儿健康人格的形成，为人的一生心理健康发展奠定坚实的基础。

　　一、幼儿中存在的心理健康问题

　　幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：社会行为问题，包括爱发脾气、说谎等;性格和情绪问题;神经功能障碍，包括排泄机能障碍、睡眠障碍等;不良习惯，包括吸吮手指、眨眼等;学习上的问题，包括注意力不集中、反应迟钝等。

　　二、幼儿不良情绪心理健康问题的症状与鉴别

　　(一)心理与行为表现不符合年龄特征年龄特征是一个年龄阶段中心理发展的典型特征。如果幼儿的认知、言行举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，就是心理健康的表现;如果某个年龄常见的、正常的行为到了另一个年龄阶段仍然存在，则可能是行为异常、心理不健康的表现。

　　(二)心理与行为表现比较异常任何儿童在其发展过程中，都可能出现一些特殊的心理和行为表现，如行为有点古怪、易怒、胆小、注意力不集中等。这些行为随着年龄增长就会自然消失，不必太在意。但如果某种特殊行为长期保持，几个月以后仍然这样，就应特别关注了。

　　(三)心理及行为表现与环境不适应幼儿如果不理会现实，忽视周围环境，某些心理表现或行为在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生，这就有可能是心理健康问题。如莫名其妙紧张或在悲伤时大笑、在欢乐时反而大哭等。对幼儿心理和行为上表现出来的问题，它们有一些共同的行为特征：一是行为不足，如幼儿不会穿衣服和自己吃饭等;二是行为过度，如活动时思想不集中等;三是行为不当，即某些行为表现在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生等。

　　三、对幼儿实施心理健康教育的方法

　　(一)养成教育法养成教育法包括以下几种具体方法：(1)情境教育法。即让幼儿以表演的形式表现出在不同的社会情境中如何作出有效的行为和对策。这种方法能增强其社会适应性;(2)榜样示范法。该方法通过给幼儿一个榜样的形象，让他们模仿，使其逐渐养成与榜样一致的行为习惯;(3)行为实践法。让幼儿对已学习过的行为及技能进行反复的练习，在具体实践中加深对他们的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。

　　(二)补偿性教育法较常用的有以下几种：(1)行为矫正法。这种方法是根据学习的原理运用奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状，并教给幼儿顺应社会的良好行为;(2)游戏矫正法。为幼儿创设一个特别的游戏室，通过游戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，获得情绪上的放松，最终认识自我，并在幼儿教师的指导下学会控制自我。此外，家庭支持矫治法，团体训练法，社会治疗法等均能收到较好的效果，可依据幼儿具体情况而有选择的灵活运用。

　　四、幼儿心理健康教育的具体途径

　　(一)树立现代幼儿教育观，促进幼儿健康人格的形成科学的儿童观和教育观是幼儿教师开展心理健康教育的前提。教师要善于设身处地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿。

　　(二)创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长优美，整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，培养幼儿的良好习惯，让他们在自由的探索中发现周围世界的奥秘。心理环境包括幼儿生活、学习和游戏的全部心理空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围。和谐的氛围有助于培养幼儿积极进取、奋力向上的个性品质。

　　(三)以活动培育幼儿健康心理心理健康教育生活游戏活动。主要是结合日常生活和游戏活动开展的心理健康教育活动。如：“表情牌”活动，我们为幼儿准备了三种不同面部表情的进园牌，称“表情牌”，分别放在三个小桶里，幼儿每天进园要在自己的名字下挂一块进园牌。幼儿如果今天很高兴，就选一个快乐的表情牌挂在自己名字下，如果不高兴，就选一个沮丧的表情牌。心情一般，就挂一个表情一般的牌子。幼儿心地纯真，他们不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个孩子连续几天不高兴，就会和家长一起寻找原因，设法改变孩子的情绪，让幼儿心情愉快地生活。

　　(四)建设良好的幼儿班集体，促进幼儿良好心理品质的形成幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园的班集体，所以幼儿教师初建班级体时，应坚持正面教育和集体教育的原则，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐步使幼儿产生自信和自主感。

　　(五)重视幼儿的问题性教育，提高其心理素质与能力在幼儿教育的实际工作中，应当注意抓住实际正在发生的冲突实例进行更具体、更直接的方法指导，并让幼儿实践、运用这些方式，这就是问题性教育。问题性教育要求教师要注意发挥幼儿的主动性、独立性，注意引导幼儿自己思考解决冲突的多种方法。

　　幼儿心理健康问题研究论文篇二：幼儿心理健康教育问题探讨

　　[摘要]《幼儿园教育指导刚要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位!”根据社会发展的需要，健康不仅仅是没有疾病，幼儿心理健康处于同样重要的地位。重视幼儿的心理健康教育发展状况是幼儿每个阶段健康发展的基础和重要保证。

　　[关键词]幼儿心理健康教育;研究

　　一、我国幼儿心理健康教育现状

　　由于目前我国所处的现状，每个家庭大部分是独生子女，在生活节奏的加速、养育方式的变化等影响因素下，面临家长所给与的过多压力，幼儿在生活和学习中承受着各方面越来越重的心理负担，幼儿问题较以前明显增多。传统的教育观念中，家庭教育中都只片面的注重智力的开发，忽视幼儿心理健康方面的教育。大量研究调查显示，我国幼儿健康状况问题的存在和发生非常普遍和严重，有心理健康问题的幼儿数量越来越多。这些不健康的心理状态不仅妨碍着幼儿身心健康发展及良好品德的形成，还给家庭、社会带来一定的负面影响，所以幼儿心理健康教育迫在眉睫。

　　二、当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题

　　(一)对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位

　　《幼儿园工作规程》第12条提出“幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”，也就是强调了健康心理元素的重要性。但由于认识上的误差，一段时间来，在健康教育模式上存在着对生理保健重于心理保健的现象。很多幼儿园认识到幼儿心理健康教育的重要性，但在实际园内的心理教育等实施活动中只满足幼儿生理方面和基本物质的需求，忽视了幼儿心理健康的真正内在需求。并且实践过程局限，忽视幼儿实际接受能力，进行矫正采用的方法也只是行为治疗，未考虑对幼儿是否真正适用。

　　(二)缺乏完整系统的理论体系

　　幼儿心理发展时期的心理健康教育可以很大程度地提高幼儿的潜在可能性，其作用不言而喻。而在我国从事心理健康教育的时间来说年限短、理论研究少，这就导致培养出来的幼儿教育工作者其水平仅停留在一个较低层次水平上;幼儿心理健康的课程在幼儿园教育中分散、凌乱、没有集中性，在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或与幼儿年龄差异较大的心理健康教育的理论与经验，整合力度不够。

　　(三)师资力量缺乏，家庭不同步

　　教师们对心理健康标准及效果的评价把握不准，因为知识相对零散，教育时间的局限，教师在实际情况中面对幼儿的心理问题，往往束手无策，无法及时正确纠正。另外，从家长角度来看，生活中忽视幼儿心理健康的重要性，他们缺乏心理健康的知识和教育能力，导致有些幼儿性格过于内向，或者以自我为中心，或者在家长的溺爱下任性自私、承受不了挫折。幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，例如吸吮手指、咬衣服、攻击性强等;家庭对幼儿心理健康教育方面明显滞后，未能和幼儿园保持教育的同步和递进。

　　三、实施幼儿心理健康教育的对策

　　(一)重视理论，提高幼教工作者素质

　　幼儿教育是一项具有高度专业性的工作。我国从事幼儿教育的工作者多为幼儿教师，保育工作者在幼儿教育生活中也起着辅助的作用，他们需要更多的道德感、责任意识和专业知识，因此，建立一支高素质的幼教人才队伍刻不容缓。幼教工作者从自身角度来看，应提高幼教专业素养和法治底线意识，真正做一个热爱孩子、热爱幼教事业的合格幼教工作者。应对幼儿教育工作者进行心理学知识方面的培训，使他们提高自己心理卫生方面的有关知识，掌握一定的心理咨询及诊断知识，并将所学心理知识有效运用到幼教工作中，能针对幼儿身心发展特点，更好地促使幼儿心理健康成长。

　　(二)创设有利于幼儿心理健康成长的环境

　　环境对于人的成长是至关重要的。《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。幼儿园的物质环境要能促进幼儿的生理和心理发展;幼儿园整体环境要安全、舒适、卫生、实用，园内装饰和材料要考虑到色彩的选用，整体能满足不同幼儿的不同需要，幼儿园利用自然环境，合理布局，院内装饰色调柔和，要符合幼儿审美情况。要在良好、舒适的环境中，在教师理解、宽容的态度下，引导幼儿自由主动探索世界，得到身心的良好发展。

　　(三)家园合作共同促进幼儿发展

　　幼儿园在一日活动中以具体、形象的教育活动促进幼儿心理的不断发展。幼儿园教育者的教学活动在幼儿的生活中占有一定的比例，对幼儿的心理健康教育需要家庭和幼儿园的相互配合。所以家长不仅要关心幼儿身体的健康发展，而且还应掌握基本的心理学知识，树立正确的儿童发展观，充分利用社区及幼儿园资源。同时幼儿园要开设专门的讲座为家长提供了解心理健康教育的机会，充分利用社会、社区的资源，做到资源共享。

　　【参考文献】

　　[1]沈清.幼儿心理健康教育初探[J].宁波大学学报:教育科学版,2002(01).

　　[2]桑青松.幼儿心理健康教育的方法与途径探微[J].中国健康教育,2002(07).

　　[3]王丽梅.幼儿心理健康教育策略研究[J].知识经济,2012(16).

　　[4]张莉.儿童发展心理学[M].武汉:华中师范大学出版社,2006.

　　作者:冯金 单位:江苏食品药品职业技术学院

　　幼儿心理健康问题研究论文篇三：幼儿心理健康教育途径探究

　　在当下这个把教育放在第一位的社会，幼儿教育更是重中之重。幼儿理应全面发展，但是大多数的家长以及教师都把重心放在孩子的身体健康以及学习上，认为孩子只要身高，体重，血色指数均达标就非常健康，往往都忽略了孩子的心理健康发育。因此重视幼儿身心健康，全面发展应该被放到首要位置，成为幼儿教学的最终目的。

　　1.通过游戏活动关注幼儿心理健康

　　幼儿阶段正是孩子身体各方面发育的黄金阶段，所以在此阶段一些适度适量的运动对孩子生长发育非常关键，尤其是大脑智力发育以及骨骼生长都极为重要。孩子可以通过内容丰富，且形式多样的活动积极锻炼，使身体得到充分的运动。

　　1.1有利于幼儿建立正确的观念。孩子是有辨别是非的能力的，只要你把事情的经过原原本本的告诉他，相信孩子会做出正确的判断。同样，孩子会根据自己对外界的感知看法判断自己的言行是否恰当。我们可以安排一些体育竞赛，，让孩子正确客观的认识到自己哪些动作完成的比较好，哪些动作还不熟练或者还没掌握，应该多加练习。当然这个竞赛也要适度适量，过多，或难度过高的运动孩子可能完成不了，严重的有可能会损伤身体，失败的频率过高会导致孩子自信心受挫，产生心理阴影。另外，因材施教也是非常必要的，每个孩子的身体素质不同，心理素质也不尽相同，这时候教师就必须得对不同的孩子采取不同的教育方式。比如，性情软弱的同学不敢上平衡木，教师一定要耐心鼓励孩子，不要太过着急，更不要把自己的想法强加给孩子，多站在孩子的角度上去看待问题，可以适当的降低标准，只要他每次能做出一点点突破就给予他极大的肯定，让孩子心里有足够的安全感，相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次，让孩子提前做好预习工作，上课前准备好运动器械及活动道具，一方面可以调动起孩子对于游戏的兴趣热情，另一方面，经验告诉我们，如果前一天做过预习，第二天上课时注意力会非常集中，每个孩子都想做优秀的学生，讨老师喜欢，所以在一定程度上也能充分调动每一个孩子积极参与游戏活动，与小伙伴们交流自己的想法意见，合作学习，互相配合。教师在评价孩子的成果时应该客观，实事求是的评价，每个孩子都有自己的闪光点。

　　1.2帮助幼儿形成良好的心理情绪。心理情绪能控制一个人的思想行为，这一点在孩子的身上体现的极为明显。正常情况下，游戏可以使人心情放松，有助于外向性格的培养，但是如果游戏方式，形式不恰当，只会适得其反。所以在教学中，应尽量摒弃单调枯燥的教学模式，多给孩子们讲解动作的要领及技巧，化被动为主动，让孩子多一点成就感，孩子才会对体育运动，游戏活动保持热情。幼教是孩子的启蒙老师，而处于儿童时期的孩子模仿学习的能力又特别强，教师的一言一行直接影响到孩子的思想观念的形成，所以教师一定要保持积极向上的情绪，始终以乐观积极的心态与孩子们交流，对孩子一定要言传身教，慢慢的耳濡目染孩子也会形成健康积极，乐观向上的思想。此外，教师一定要对每一个幼儿的情绪多加观察，对于一些比较内向，家庭情况比较特殊，情绪不太稳定的同学多留意，以防孩子心里滋生消极想法，对于每位幼儿的家庭背景要多了解，勤关心，尽量避免孩子产生消极情绪。

　　2.通过实践课程加深幼儿心理健康教育

　　要加强幼儿心理健康教育，那么心理课程的开设是必不可少的。在其前期活动方案设计中一定要紧密联系幼儿的自身特点量身打造一个正能量的活动，并且做好应急措施。活动正式开展的过程中，一定要合理组织，让每位孩子都积极地参与到活动中，切忌孩子之间拉帮结派，孤立某位同学。给孩子平等的参与机会，公平公正的评价。对孩子多一些鼓励，多一些肯定，才能达到理想的效果。关于心理活动课的形式可以多元化，比如娱乐表演，讲故事以及DIY展示等各种形式。让孩子在全班同学及老师面前即兴表演节目可以锻炼孩子的应变能力，敢于展示自我的勇气;以讲故事的形式上课可以集中孩子的课堂注意力，通过简单有趣的故事向孩子们传输正能量;DIY展示可以激发同学们的动手能力，动脑能力，创新能力;心理活动课主要是通过活动的形式让孩子们有真实的情感体验，达到心灵的共鸣，从而加深幼儿的心理健康教育。

　　3.通过日常生活灌输心理健康教育

　　教育孩子应该从日常生活中的点点滴滴做起，幼儿教育的初衷是使孩子从小养成良好的思想行为规范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢渗透心理健康观念。目前大部分的幼儿园都是托管制，孩子一天中大部分的时间都在幼儿园，所以教师不仅要在正常教学环节紧抓孩子的心理健康，在孩子的课余时间，比如休息吃饭时间也可以一点点的随机灌输，多开展一些集体活动，如传递吸管等，使孩子能够积极主动地参与到集体活动中，与同学们共同合作，互帮互助，感受“大家”的温暖。另外孩子在家时，父母也要多给孩子做榜样，多注意孩子的心理状况及情绪变化。随着社会竞争压力越来越大，大多数的家长都为了让自己的小孩以后能更好地适应社会，不被社会淘汰而给孩子报各种各样的培训班，补习班，生怕孩子比别人差，但是往往都不会考虑孩子的感受，不管孩子的兴趣所在，自作主张替孩子做了自己认为很正确的选择，殊不知孩子可能根本就不喜欢，或者根本就学不懂，从而导致孩子自信心挫败，容易自卑。结语孩子心理健康才是幼儿全面发展的大前提，如果孩子心理不健康，那么学习好不好，能力强不强就没有多大意义了。所以家长和孩子以及教师都要树立正确的观念，在看重孩子身体素质的同时也不忘加强孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想观念，要明白孩子的自信心，独立能力以及对人起码的尊重都是要从小培养的，我们应该致力于孩子的心理健康教育，进一步促进孩子的身心全面发展。

　　作者:胡秋芬 单位:昆山开发区蓬朗幼儿园

　　参考文献：

　　[1]曾英.教师在幼儿心理健康教育中的重要性[J].剑南文学(经典阅读),2013,(3):277.

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