幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。本文是51自学小编为大家整理的关于幼儿心理健康教育的论文，欢迎阅读!

　　关于幼儿心理健康教育的论文篇一：幼儿心理健康教育问题探讨

　　[摘要]《幼儿园教育指导刚要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位!”根据社会发展的需要，健康不仅仅是没有疾病，幼儿心理健康处于同样重要的地位。重视幼儿的心理健康教育发展状况是幼儿每个阶段健康发展的基础和重要保证。

　　[关键词]幼儿心理健康教育;研究

　　一、我国幼儿心理健康教育现状

　　由于目前我国所处的现状，每个家庭大部分是独生子女，在生活节奏的加速、养育方式的变化等影响因素下，面临家长所给与的过多压力，幼儿在生活和学习中承受着各方面越来越重的心理负担，幼儿问题较以前明显增多。传统的教育观念中，家庭教育中都只片面的注重智力的开发，忽视幼儿心理健康方面的教育。大量研究调查显示，我国幼儿健康状况问题的存在和发生非常普遍和严重，有心理健康问题的幼儿数量越来越多。这些不健康的心理状态不仅妨碍着幼儿身心健康发展及良好品德的形成，还给家庭、社会带来一定的负面影响，所以幼儿心理健康教育迫在眉睫。

　　二、当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题

　　(一)对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位

　　《幼儿园工作规程》第12条提出“幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”，也就是强调了健康心理元素的重要性。但由于认识上的误差，一段时间来，在健康教育模式上存在着对生理保健重于心理保健的现象。很多幼儿园认识到幼儿心理健康教育的重要性，但在实际园内的心理教育等实施活动中只满足幼儿生理方面和基本物质的需求，忽视了幼儿心理健康的真正内在需求。并且实践过程局限，忽视幼儿实际接受能力，进行矫正采用的方法也只是行为治疗，未考虑对幼儿是否真正适用。

　　(二)缺乏完整系统的理论体系

　　幼儿心理发展时期的心理健康教育可以很大程度地提高幼儿的潜在可能性，其作用不言而喻。而在我国从事心理健康教育的时间来说年限短、理论研究少，这就导致培养出来的幼儿教育工作者其水平仅停留在一个较低层次水平上;幼儿心理健康的课程在幼儿园教育中分散、凌乱、没有集中性，在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或与幼儿年龄差异较大的心理健康教育的理论与经验，整合力度不够。

　　(三)师资力量缺乏，家庭不同步

　　教师们对心理健康标准及效果的评价把握不准，因为知识相对零散，教育时间的局限，教师在实际情况中面对幼儿的心理问题，往往束手无策，无法及时正确纠正。另外，从家长角度来看，生活中忽视幼儿心理健康的重要性，他们缺乏心理健康的知识和教育能力，导致有些幼儿性格过于内向，或者以自我为中心，或者在家长的溺爱下任性自私、承受不了挫折。幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，例如吸吮手指、咬衣服、攻击性强等;家庭对幼儿心理健康教育方面明显滞后，未能和幼儿园保持教育的同步和递进。

　　三、实施幼儿心理健康教育的对策

　　(一)重视理论，提高幼教工作者素质

　　幼儿教育是一项具有高度专业性的工作。我国从事幼儿教育的工作者多为幼儿教师，保育工作者在幼儿教育生活中也起着辅助的作用，他们需要更多的道德感、责任意识和专业知识，因此，建立一支高素质的幼教人才队伍刻不容缓。幼教工作者从自身角度来看，应提高幼教专业素养和法治底线意识，真正做一个热爱孩子、热爱幼教事业的合格幼教工作者。应对幼儿教育工作者进行心理学知识方面的培训，使他们提高自己心理卫生方面的有关知识，掌握一定的心理咨询及诊断知识，并将所学心理知识有效运用到幼教工作中，能针对幼儿身心发展特点，更好地促使幼儿心理健康成长。

　　(二)创设有利于幼儿心理健康成长的环境

　　环境对于人的成长是至关重要的。《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。幼儿园的物质环境要能促进幼儿的生理和心理发展;幼儿园整体环境要安全、舒适、卫生、实用，园内装饰和材料要考虑到色彩的选用，整体能满足不同幼儿的不同需要，幼儿园利用自然环境，合理布局，院内装饰色调柔和，要符合幼儿审美情况。要在良好、舒适的环境中，在教师理解、宽容的态度下，引导幼儿自由主动探索世界，得到身心的良好发展。

　　(三)家园合作共同促进幼儿发展

　　幼儿园在一日活动中以具体、形象的教育活动促进幼儿心理的不断发展。幼儿园教育者的教学活动在幼儿的生活中占有一定的比例，对幼儿的心理健康教育需要家庭和幼儿园的相互配合。所以家长不仅要关心幼儿身体的健康发展，而且还应掌握基本的心理学知识，树立正确的儿童发展观，充分利用社区及幼儿园资源。同时幼儿园要开设专门的讲座为家长提供了解心理健康教育的机会，充分利用社会、社区的资源，做到资源共享。

　　【参考文献】

　　[1]沈清.幼儿心理健康教育初探[J].宁波大学学报:教育科学版,2002(01).

　　[2]桑青松.幼儿心理健康教育的方法与途径探微[J].中国健康教育,2002(07).

　　[3]王丽梅.幼儿心理健康教育策略研究[J].知识经济,2012(16).

　　[4]张莉.儿童发展心理学[M].武汉:华中师范大学出版社,2006.

　　作者:冯金 单位:江苏食品药品职业技术学院

　　关于幼儿心理健康教育的论文篇二：幼儿心理健康教育途径探究

　　在当下这个把教育放在第一位的社会，幼儿教育更是重中之重。幼儿理应全面发展，但是大多数的家长以及教师都把重心放在孩子的身体健康以及学习上，认为孩子只要身高，体重，血色指数均达标就非常健康，往往都忽略了孩子的心理健康发育。因此重视幼儿身心健康，全面发展应该被放到首要位置，成为幼儿教学的最终目的。

　　1.通过游戏活动关注幼儿心理健康

　　幼儿阶段正是孩子身体各方面发育的黄金阶段，所以在此阶段一些适度适量的运动对孩子生长发育非常关键，尤其是大脑智力发育以及骨骼生长都极为重要。孩子可以通过内容丰富，且形式多样的活动积极锻炼，使身体得到充分的运动。

　　1.1有利于幼儿建立正确的观念。孩子是有辨别是非的能力的，只要你把事情的经过原原本本的告诉他，相信孩子会做出正确的判断。同样，孩子会根据自己对外界的感知看法判断自己的言行是否恰当。我们可以安排一些体育竞赛，，让孩子正确客观的认识到自己哪些动作完成的比较好，哪些动作还不熟练或者还没掌握，应该多加练习。当然这个竞赛也要适度适量，过多，或难度过高的运动孩子可能完成不了，严重的有可能会损伤身体，失败的频率过高会导致孩子自信心受挫，产生心理阴影。另外，因材施教也是非常必要的，每个孩子的身体素质不同，心理素质也不尽相同，这时候教师就必须得对不同的孩子采取不同的教育方式。比如，性情软弱的同学不敢上平衡木，教师一定要耐心鼓励孩子，不要太过着急，更不要把自己的想法强加给孩子，多站在孩子的角度上去看待问题，可以适当的降低标准，只要他每次能做出一点点突破就给予他极大的肯定，让孩子心里有足够的安全感，相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次，让孩子提前做好预习工作，上课前准备好运动器械及活动道具，一方面可以调动起孩子对于游戏的兴趣热情，另一方面，经验告诉我们，如果前一天做过预习，第二天上课时注意力会非常集中，每个孩子都想做优秀的学生，讨老师喜欢，所以在一定程度上也能充分调动每一个孩子积极参与游戏活动，与小伙伴们交流自己的想法意见，合作学习，互相配合。教师在评价孩子的成果时应该客观，实事求是的评价，每个孩子都有自己的闪光点。

　　1.2帮助幼儿形成良好的心理情绪。心理情绪能控制一个人的思想行为，这一点在孩子的身上体现的极为明显。正常情况下，游戏可以使人心情放松，有助于外向性格的培养，但是如果游戏方式，形式不恰当，只会适得其反。所以在教学中，应尽量摒弃单调枯燥的教学模式，多给孩子们讲解动作的要领及技巧，化被动为主动，让孩子多一点成就感，孩子才会对体育运动，游戏活动保持热情。幼教是孩子的启蒙老师，而处于儿童时期的孩子模仿学习的能力又特别强，教师的一言一行直接影响到孩子的思想观念的形成，所以教师一定要保持积极向上的情绪，始终以乐观积极的心态与孩子们交流，对孩子一定要言传身教，慢慢的耳濡目染孩子也会形成健康积极，乐观向上的思想。此外，教师一定要对每一个幼儿的情绪多加观察，对于一些比较内向，家庭情况比较特殊，情绪不太稳定的同学多留意，以防孩子心里滋生消极想法，对于每位幼儿的家庭背景要多了解，勤关心，尽量避免孩子产生消极情绪。

　　2.通过实践课程加深幼儿心理健康教育

　　要加强幼儿心理健康教育，那么心理课程的开设是必不可少的。在其前期活动方案设计中一定要紧密联系幼儿的自身特点量身打造一个正能量的活动，并且做好应急措施。活动正式开展的过程中，一定要合理组织，让每位孩子都积极地参与到活动中，切忌孩子之间拉帮结派，孤立某位同学。给孩子平等的参与机会，公平公正的评价。对孩子多一些鼓励，多一些肯定，才能达到理想的效果。关于心理活动课的形式可以多元化，比如娱乐表演，讲故事以及DIY展示等各种形式。让孩子在全班同学及老师面前即兴表演节目可以锻炼孩子的应变能力，敢于展示自我的勇气;以讲故事的形式上课可以集中孩子的课堂注意力，通过简单有趣的故事向孩子们传输正能量;DIY展示可以激发同学们的动手能力，动脑能力，创新能力;心理活动课主要是通过活动的形式让孩子们有真实的情感体验，达到心灵的共鸣，从而加深幼儿的心理健康教育。

　　3.通过日常生活灌输心理健康教育

　　教育孩子应该从日常生活中的点点滴滴做起，幼儿教育的初衷是使孩子从小养成良好的思想行为规范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢渗透心理健康观念。目前大部分的幼儿园都是托管制，孩子一天中大部分的时间都在幼儿园，所以教师不仅要在正常教学环节紧抓孩子的心理健康，在孩子的课余时间，比如休息吃饭时间也可以一点点的随机灌输，多开展一些集体活动，如传递吸管等，使孩子能够积极主动地参与到集体活动中，与同学们共同合作，互帮互助，感受“大家”的温暖。另外孩子在家时，父母也要多给孩子做榜样，多注意孩子的心理状况及情绪变化。随着社会竞争压力越来越大，大多数的家长都为了让自己的小孩以后能更好地适应社会，不被社会淘汰而给孩子报各种各样的培训班，补习班，生怕孩子比别人差，但是往往都不会考虑孩子的感受，不管孩子的兴趣所在，自作主张替孩子做了自己认为很正确的选择，殊不知孩子可能根本就不喜欢，或者根本就学不懂，从而导致孩子自信心挫败，容易自卑。结语孩子心理健康才是幼儿全面发展的大前提，如果孩子心理不健康，那么学习好不好，能力强不强就没有多大意义了。所以家长和孩子以及教师都要树立正确的观念，在看重孩子身体素质的同时也不忘加强孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想观念，要明白孩子的自信心，独立能力以及对人起码的尊重都是要从小培养的，我们应该致力于孩子的心理健康教育，进一步促进孩子的身心全面发展。

　　作者:胡秋芬 单位:昆山开发区蓬朗幼儿园

　　参考文献：

　　[1]曾英.教师在幼儿心理健康教育中的重要性[J].剑南文学(经典阅读),2013,(3):277.

　　关于幼儿心理健康教育的论文篇三:幼儿心理健康教育探析

　　论文关键词：心理健康自尊心良好个性自控能力

　　论文摘要：幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

　　目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。正常的心理健康的表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。

　　良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成，形成合力，开张幼儿心理健康教育。

　　幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。

　　作为教师，首先要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康同时，应高度重视幼儿的心理健康要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师及审判长的一项艰巨任务。这样去实施呢?老师必须培养幼儿良好的道德品质，养成健康良好的个性。首先要教幼儿学会尊重别人，学会爱、学会关心别人、学会礼貌待人;其次，建立良好的人际关系，培养自制能力，学会宽容别人、善待别人，从而让幼儿的心理健康正常发展起来。

　　幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

　　保护幼儿生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康，然而大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢?下面我结合自己的教学时间，谈谈这个问题。

　　让幼儿学会尊重别人，是良好道德品质形成的首要条件。尊重孩子是教育孩子学会重别人良方。教师和家长应尊重孩子，作孩子的表率，让孩子长在天长日久的受尊重的潜移默化中养成尊重别人的好习惯。

　　孩子的爱心不是靠强行管束而在一夜之间培养出来的，更不是没有原则，失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的。

　　注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。教师和家长应从自身做起，在有意识地对哈子进行爱心教育时，要以身作则，通过自己的言行来感染孩子。作为教师，要热爱自己的工作，关心爱护每一个孩子，主动帮助有困难的幼儿，教师之间也应该互相关心和尊重，教师与教师之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多使用爱的语言。

　　培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质。

　　如组织幼儿给灾区小朋友捐献衣服、图书、玩具等物品，组织幼儿想希望工程捐款活动，参加为残疾儿童献爱心等媒体力量引导幼儿观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品把民主管理在身边相互友爱的事迹讲给幼儿听，培养孩子的爱心，从小给孩子的心灵拨下爱的种子，是良好道德品质形成的关键。

　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。可从一个人说话用词、语调口气、止态度上反映出他的道德修养、思想面貌。文化水平、社会身份。如谦逊文明的语言、恭敬有礼、落落大方的举止能给人留下良好的印象。因此，礼貌教育呀从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件的环境，使孩子从小就学会礼貌待人。对幼儿进行礼貌教育，可以从以下几方面进行。

　　1、教育孩子尊敬长辈承认。能礼貌语言主动、热情、大方得打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

　　2、教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳的道歉，当别人影响了自己时能克制、谅解别人，会说“没关系、不要紧。”

　　3、教育孩子当别人在谈话时，不插嘴、不妨碍，成人对自己讲话时，要专心听，不要打断别人说话。总之，教师和家长要做到孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

　　一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响自己的一生。无数事实证明，事业上有成就的人无一不是热爱劳动、勤奋好学者。相反，懒惰往往使人愚昧无知而无所作为，热爱劳动，不仅使幼儿掌握一些生活技能，培养幼儿独立生活的能力，而且培养了幼儿良好的个性、心理品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础，同时也树立了幼儿自信、自立，敢于克服困难的精神。

　　对幼儿进行热爱劳动教育，还可以从培养他们的独立生活能力开始。如自己穿脱衣服、鞋袜、自己洗手、洗脸刷牙等让幼儿体验到劳动的艰辛和快乐，明白了劳动是光荣的，从而学会尊重自己和别人的劳动成果。

　　当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。所以说创设良好的幼儿园环境是满足幼儿需要，形成良好心理素质的重要保证。

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