51自学小编为使用鄂教版小学六年级语文的老师们收集整理了一些教学案例，供大家学习参考，希望对你有帮助!

　　鄂教版小学六年级语文教学案例1

　　第一单元

　　单元教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会和会认本组课文中的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

　　4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

　　过程与方法：

　　1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

　　2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

　　情感、态度与价值观：

　　1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。

　　2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。

　　单元教学重难点：

　　1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

　　2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

　　单元课时安排：

　　1 少年旅行队 2课时

　　2 跟祖父学诗 2课时

　　3 夏夜 2课时

　　诗词诵读 舟过安仁 1课时

　　语文乐园(一) 3课时

　　鄂教版小学六年级语文教学案例2

　　1 少年旅行队

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

　　2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

　　3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　4、背诵课文最后一部分。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

　　情感态度价值观：能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

　　教学重点、难点

　　能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

　　教学准备

　　1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)导入----调动学习热情

　　1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?

　　2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。 (点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。)

　　(二)自读----发现与探究

　　1、自读课文，注意将字音读准。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　3、[出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。

　　(点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。)

　　4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?

　　(三)品读----理解与感悟

　　1、指导学习方法，学习《出发》

　　(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。

　　(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么?

　　(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望?

　　(4)[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”]这里“„„”表示什么?试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。

　　[出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么?

　　(5)总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。(点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。)

　　2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。 (点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。)

　　3、小组交流自学成果。

　　4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

　　理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。„„”你体会到什么?

　　《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!”更何况怎样?

　　《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里„„”这种“联系”指的是什么?

　　《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?

　　(点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。)

　　5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

　　6、背诵《旅行者之歌》。

　　(四、总结----拓展与延伸)

　　诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进„„”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。

　　(点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。)

　　第二课时

　　(一)回顾原文

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵《旅行者之歌》。

　　3、将文中的好词佳句积累下来。

　　(二)巩固生字

　　1、区分形近字。 簿——薄幢——撞

　　2、区分字形。“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。

　　3、听写生字。(点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。)

　　板书设计：

　　出发→走遍世界

　　老师→生活处处皆学问 在生活的海洋里探索

　　少年旅行队 小纸船→对未来的憧憬与梦想

　　标本→采集、研究、保存 在知识的海洋里探索

　　旅行者之歌→忠实于生活

　　教学反思：

　　鄂教版小学六年级语文教学案例3

　　2 跟祖父学诗

　　教学目标：

　　1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

　　2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

　　3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

　　4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

　　教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

　　教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)检查预习，导入新课

　　1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获?

　　预设学生活动：

　　(1)交流生字读音。

　　(2)谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

　　(3)知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

　　2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

　　(二)听一听，初步感受课文内容

　　1、范读课文，生认真倾听。

　　过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。

　　2、自由读文。

　　3、检查初读情况。

　　(三)细读体会，感悟情感

　　1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

　　2、相互交流，感悟情感。

　　(1)读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?

　　预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福„„

　　(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?

　　(3)学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

　　预设：

　　A、早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。

　　B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

　　C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

　　D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

　　(4)你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐!

　　(5)指导学生读文。

　　第二课时

　　(一)回顾原文

　　1、有感情朗读课文。

　　2、将文中的好词佳句积累下来。

　　3、回顾全文，说说课文主要内容。

　　(二)体验角色，深化情感

　　1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

　　2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?

　　3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

　　“念了几十首以后，祖父开讲了。”

　　“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

　　指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么?(引导、启蒙)

　　5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

　　(三)聚焦诗句，比较拓展

　　1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。

　　2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

　　3、联系实际，说说你们是怎么学诗的?有什么体会?

　　4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

　　5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。

　　板书设计：

　　早晚念

　　大声喊

　　2 跟祖父学诗快乐

　　喜爱听

　　心情好

　　教学反思：