教学设计是教师对课程实施的设想、方案,是教师将教育理念付诸实践的连接点,是教育理念与教学实践相结合的界面。下面是51自学小编整理的观察植物细胞教学设计，欢迎阅读。

　　观察植物细胞教学设计

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：

　　(1)阐明植物细胞的基本结构。

　　(2)说明制作临时装片的基本方法步骤。

　　2.能力目标：

　　(1)尝试自己制作临时装片。

　　(2)运用显微镜观察生物细胞

　　(3)尝试绘制植物细胞的结构简图。

　　3.情感目标：

　　(1)观察世界的乐趣，交流观察的体会与感想。

　　(2)确立实事求是的态度，养成细致观察的好习惯。

　　二、教学重点与难点：

　　1.重点：巩固使用显微镜的要点，学会制作临时装片的基本方法和步骤。初步学会绘制植物细胞的结构简图。

　　2.难点：制作临时装片的基本方法和步骤，初步学会绘制植物细胞的结构简图。

　　教学方法：实验法、发现法、演示、讨论交流相结合。

　　教师准备：洋葱表皮的永久装片

　　引题篇：技能检测——观察洋葱表皮的永久装片(目的：温故而知新)

　　要求：1、用低倍物镜观察

　　2、操作熟练

　　3、同桌互查过关后举手示意老师

　　请学生描述观察到的现象。同学们想不想观察到自己制作的洋葱表皮装片? 深入篇：

　　一、自主学习

　　任务和要求：

　　1.自学教材56-57页制作洋葱鳞片叶表皮细胞

　　临时装片的目的、材料用具、方法步骤。

　　(注意提炼出步骤中的关键词语)

　　2.能简要描述学案中图示的步骤并正确排序。

　　(先独立思考，有困难再小组交流)

　　二、制作与观察

　　要求：

　　1、每人做一个临时装片。

　　2、有困难求助同桌或老师，看谁完成得既快又好。

　　3、观察到了物象以后，边观察边在学案上画出来。 (参考58页画图要求，注意要真实)

　　4、将实验中的问题或好的做法记录在学案上。

　　提示 ：

　　先用刀片在内侧划一个“#” 字，取中央的方块， 约0.5-1厘米见方(即不超过盖玻片)，用镊子 揪住一个角撕下来。

　　三、交流展示

　　我在实验中发现的问题是„„„.

　　我的疑问是„„„..

　　我认为好的做法是„„.

　　四、归纳总结

　　(一)画图要求

　　真实科学是第一， 大小位置掌握好，

　　点有疏密明暗显，名称标注要齐全。

　　(二)操作注意事项：

　　1、操作要规范。 2、取材大小要适中，不要超过盖玻片。 3、染色后把周边的液体擦干净，再观察。

　　巩固篇：(一)技能比拼——每人再做一张临时装片要求：1、操作要规范。 2、完成了举手示意老师，然后到 前面领取实验材料，对照学案 完成任务

　　二：实验拓展。 (二)实验拓展(任选一个完成)作业：趣味探究：从外向内依次取出洋葱鳞片叶3个，再在每一个鳞片叶上取出一块表皮，依次放在同一个载玻片上，在显微镜下观察，找到物像后，移动玻片标本，

　　观察植物细胞教案设计

　　设计思路：

　　新课程标准提出了新的课程理念，面向全体学生提高生物科学素养，倡导探究性学习，新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。由于学生从未看到过细胞，对细胞的结构具有强烈的新鲜感和神秘感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲。本节课以学生亲自动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力，使每个同学都能按要求制作临时装片，并在学生初步具备使用显微镜技能的基础上，进一步熟练使用显微镜观察植物细胞结构、体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生的实验操作能力。 教材分析：

　　规范熟练地制作临时装片，作为生物学学习中的一项基本技能，对学生良好的实验习惯的养成和技能的培养都有重要作用，整个学习过程以学生的亲自动手操作为中心出发点，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。

　　·重点：

　　1、临时装片的制作;

　　2、植物细胞的结构和功能。

　　·难点：

　　临时装片的制作和观察。

　　教学目标：

　　·知识目标：

　　1、掌握植物细胞的结构和功能;

　　2、知道临时装片制作方法。

　　·能力目标：

　　1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜;

　　2、练习用显微镜观察的方法，并初步学会画结构简图。

　　·情感目标：

　　1、通过显微镜的使用训练，对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育;

　　2、通过观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，培养学生实事求是的科学态度;

　　3、在实验过程中培养学生科学研究的思维方法，让学生形成认识来源于实践的观点。

　　·教学方法：

　　实验观察，边板画边讲述。

　　·教学准备(1)示范镜;(2)挂图;(3)显微镜、洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、镊子、稀碘液、纱布(每组4人，并逐组检查)。

　　教学过程：

　　导入新课：通过学习练习使用显微镜，大家已经初步具备使用显微镜的技能，大家一定想看看真实的细胞是什么样子?你们想过生物材料需经过怎样的处理才能看清细胞吗?把一个叶片放在显微镜下能看到细胞吗?

　　(创设情境，使学生产生疑问引出课题)

　　讲授新课

　　一、临时装片的制作：

　　1、让学生按要求将显微镜安放、对齐准备使用;

　　2、介绍实验用具及用途;

　　3、制作临时装片(为了便于记忆，每一步用一个字概括，教师边示范边讲解，学生跟着老师一步一步完成);

　　(1)擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(要用纱布轻轻将载玻片和盖玻片的上下两面擦干净);

　　(2)滴：用滴管在载皮片的中央滴一滴清水(滴在载玻片上的清水必须适量，滴水太少容易产生气泡或干涸，滴水太多会溢出盖玻片外，多余的水要用吸水纸吸干);

　　(3)撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取1小块透明薄膜——内表皮(先用镊子撕一大片内表皮，因为薄容易卷起，随后教师再用镊子撕一片0.5cm×0.5cm左右的内表皮用来实验)

　　(4)展：把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平(洋葱鳞片叶的内表皮由一层细胞构成，要把内表皮滴在水滴中展平，否则会使细胞发生重叠，不便于观察);

　　(5)盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴然后缓缓地放下。(这是这个实验最关键的一步，在实验过程中一定要严格按照要求操作，这样可以避免或尽量减少盖玻片下气泡的产生，从而使观察效果更理想);

　　(6)染：把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧(我们用稀碘液的目的是使洋葱表皮细胞着色，以便更清晰地观察到细胞的结构，着色最深的是细胞核);

　　(7)吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸收，使得染液浸润标本的全部;

　　4、让学生独立制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片(要求学生熟记各步骤，重新操作，加深记忆)。

　　二、临时装片的观察及植物细胞的结构(边板画边讲述)。

　　1、请一个同学到讲台上来观察他自己制作的临时装片。

　　(1)在操作过程中，同时介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误。大家一起回忆显微镜的使用方法。

　　(2)请他把看到的细胞画出来。

　　(如何区别显微镜夜野中的细胞和气泡，制作临时装片时容易形成气泡，经常有同学把气泡当作细胞，其区别方法如下：气泡的边缘黑，圆滑，形状图形或椭圆形，里面是空白，用手指轻压盖玻片气泡会发生变形或移动，而细胞不会)。

　　(3)老师利用挂图讲述植物细胞的结构功能、位置。

　　(让学生掌握观察的顺序，由表及里从而提高观察的条理性和系统性及完整性，要求学生认真细致，不放过任何微小的结构，从而提高观察的条理性和系统性及完整性，要求学生认真细致。不放过任何微小的结构，从而提高观察的精确性)。

　　(4)展示细胞立体模型。(让学生感受细胞是立体的而不是平面的)。

　　(5)小结：教师边在黑板上画植物细胞示意图，边总结植物细胞的结构和功能。 植物细胞的模式图略

　　植物细胞的基本结构和功能

　　1、细胞壁：支持保持细胞;

　　2、细胞膜：保护和控制物质进出;

　　3、细胞核：内有dna;

　　叶绿体：光合作用的场所。

　　线粒体：呼吸作用的场所。

　　液泡：内有细胞液。

　　4、细胞质

　　(进行生命活动

　　的场所)

　　注：(1)细胞壁只起支持和保护作用，不具有生命活动。

　　(2)细胞质不停地流动，细胞内外不断地进行着物质交换。

　　(3)叶绿体只存在于植物绿色部分的细胞中。

　　(4)细胞不是平面的而是立体的。

　　(5)细胞是一个有机的整体。

　　(6)画生物图的要求(结合板图讲解)

　　<1>真实;

　　<2>注意图的大小比例;

　　<3>较暗的地方，用铅笔点上细点来表示;

　　<4>字尽量注在图的右侧;

　　<5>在图的下方写上所画图的名称。

　　板书：

　　一、临时装片的制作

　　1、擦

　　2、滴

　　3、撕

　　4、展

　　5、盖

　　6、染

　　7、吸

　　二、植物细胞的基本结构和功能 1、细胞壁：支持保护细胞;

　　2、细胞膜：保护和控制物质进出;

　　3、细胞核：内有dna;

　　叶绿体：光合作用的场所。 线粒体：呼吸作用的场 液泡：内有细胞液。

　　4、细胞质

　　(进行生命活动

　　的场所)

　　教学反思

　　教师积极创设问题情境，使学生产生弄清未知事物真相的迫切愿望，从而主动参与到实验过程中去，真正激发了学生的内在学习动机，符合学生好动的特点和发展需要。

　　在实验探究活动具有实践性、可视性、直观性便于把握，提供学生动手、动脑、动口的机会，让每个学生在课堂上都能充分参与活动，遵循了“从具体到抽象”，以感性到理性“的认识上规律，这样不仅满足了学生的学习兴趣。而且构建起来的知识，是形象生动的。

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