每个学科自有每个学科的特点和学习方法，初一生物学习方法和技巧总结有哪些呢？下面是51自学小编整理的初一生物学习方法和技巧总结，欢迎阅读。

　　生物学习方法和技巧总结

　　方法有两个，一是归纳，二是做题。

　　首先讲讲归纳，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

　　基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

　　做这种归纳的最重要意义是什么呢?最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。课本是最最最根本的，大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟。

　　习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真察看就可以了。

　　在做好了以上两种归纳的基础之上，便做着两种归纳的归纳，也就是特殊知识点的归纳，把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来，还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来，这样就组成了特殊知识点归纳。平时在听完课，做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳，而在准备考试的时候，应该先看一边书本，再看一遍知识归纳，一边看一边把重点要点写下了——也就是做特殊知识归纳，最后就只看这本特殊知识归纳。如果时间允许，边看边把记不住的打上记号，到了最后的最后就只看有记号的。这样就可以把所有知识点过一遍了。懂的看一眼就行了，因为这些知识本来就烂熟于心了;而不太有把握的，经过这样抄一遍，看几遍也都攻下来了，所以上考场的时候就可以信心百倍了。

　　然后讲讲做题。

　　练习题的选择：主要做好老师发的卷子，自己再有一两本就可以了(根据自己能力，难度可稍大)

　　常用：优化设计、黄冈考典、易错题宝典、龙门书局(实验!)

　　要点：

　　多做

　　精做(中考题，实验设计题，经典实验题)

　　简答题要认真对答案，能背下更好(主要是练表述和实验设计注意事项)

　　归纳

　　做过的题目要有印象，不要做了跟没做一样

　　课上课下多和同学老师讨论

　　听课

　　做好预习

　　听课时记一些特殊的例子，自己预习是没有留意到的和不明白的

　　讲卷子时不管做没做对都要留心，主要记下一些技巧性东西和每道题的考点

　　及时提问

　　以上是复习准备的方法，是知识录入，那考试时应该怎样把知识提取出来呢?我想，首先应该确信自己每个知识点都弄懂了，遇到一个问题时，要做的就是把答案从大脑中提取出来。看到一个题目，先把握住这道题要考的是什么知识点，然后以这个知识点为关键词，搜索若干个出相关的知识点，就像在网上搜索资料一样;简单的题目答案一下子就找出来了，而复杂的题目则需要在搜索出来的知识点中选择一个最适合的或是搜索出所有合适的知识点。后一种方法在生物考试中尤为重要，因为生物这门学科的特点就是有很强的联系性，生物体各种形状和功能的联系决定了我们学的各个知识点的联系，也决定了试题答案要求全面。生物试卷中更多的是多选题和简答题，全面和体现联系是取得高分的关键。牢固的基础知识、完善的知识结构和开阔灵活的思路则是学好这门课，考出好成绩的根本。

　　初一生物学习方法总结

　　一、明情定标，把握生物高考复习的方向

　　(一)高考考情

　　1.注重基础、稳中求变、变中求新，体现新课改 “培养学生学科素养” (知识、方法、技能)的精神。

　　2.突出对生物学科主干知识的考查(代谢、调节、遗传、生态)，考查的内容基本上是考试说明中 “Ⅱ类” 要求的基础知识。

　　3.注重知识的覆盖面，但不强调教材内容的均匀分布。

　　4.能力考查全面到位，综合性强

　　(二)学情反馈

　　1.基础知识、核心概念不清楚——无法准确表述和书写，导致选择题无法作出正确的判断，非选择题错别字连篇。

　　2.审题不清，分析能力欠缺——导致答非所问，表述不完整或不规范。

　　3.获取信息的能力、实验与探究能力不强——导致不能答题或错误答题。

　　(三)一轮复习应达到的目标

　　1.一轮复习的性质和特点

　　性质：一轮复习是以模块复习为线，以高考考点复习为面，以知识的再巩固和能力的初步形成为目的的复习轮次。

　　特点：章节的课时教学为主体，兼顾知识的综合，适度的能力培养

　　2.一轮复习的基本目标

　　(1)抓本固基——最大限度地实现知识的再现，能用能写。

　　(2)培养能力——有意识地尽最大可能地训练、培养学生高考要求的四大能力，让学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。

　　3.高考生物复习总体目标：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。

　　二、创新一轮生物复习方法，提高复习效率------扣疑讲练背五合一复习法

　　(二)复习建议

　　1.从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系(构建概念图)

　　2.注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念

　　3.注意知识的广度和深度之间的关系。

　　告诉学生哪些是一般了解内容，哪些需要拓展深度具有良好知识结构的知识要拓展其深度，一般识记的知识只需要了解即可

　　4.重视课本，加强基础知识和核心知识的教与学用典型考题引导学生回归课本，让学生明确课本才是高考之本。

　　5.倡导“问题教学法”，提高复习效率

　　“问题式”教学法四个环节，即揭示目标，提出问题;自主学习，合作探究;师生互动，解决问题;巩固问题，提升应用。

　　6.严格训练，提高学生的应试能力

　　(6+4+2习题训练法)

　　规范解题方法，养成良好习惯 ，严格要求学生按正确的答题程序答题：

　　审题——找题干的“关键词”、图形图表的“关键信息”及其呈出的“规律”、答题的基本“要求”等。

　　迁移——依据题干或图形图表提供的信息，向课本知识迁移，回忆所学过的生物学知识，寻找与题中信息关联的知识点。

　　判断——依据课本知识点对选项作出判断或对所要作答的内容选出核心概念和核心语句。

　　作答——选定选项，或根据核心概念和核心语句及其逻辑关系确定书写的答案(书写完要注意看一看有无错别字，逻辑关系是否成立或科学，使用答题卡时书写有无错位)。

　　三。细节问题

　　(一)注意近三年的全国高考题

　　(二)上海的作参考，山东的可作为出题难易程度的标准

　　(三)高考对大多数学生来说，只要掌握了基础知识就可以考上二本

　　(四)要学生学会对知识进行整理， 学会对解题方法进行归类，学会从题干中找到关键词，找到知识的内在联系，力求科学、准确、完整、简洁的作答。

　　(五)注意:以下内容已不属于新课表标及大纲考查范畴：

　　物质代谢及新陈代谢类型、必需和非必需氨基酸的内容、植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容、遗传病的复杂计算、氨基酸的数目、分子量、肽

　　键的计算方法

　　(六)新教材中增加的内容---恰好是高考的重点：

　　假说演绎法、类比推理

　　果蝇的伴性遗传

　　探究性实验的内容及设计

　　新增加的实验的原理及方法

　　科学史及其中的科学方法

　　其他植物激素( Ⅰ→→Ⅱ)

　　群落的演替

　　生态系统的信息传递

　　(七)一轮复习忌讳以下几个方面：

　　1.片面：在重点难点知识版块不惜代价，对容易但地位突出的知识点重视不够，训练不足。

　　2.教学内容主次不分，层次不清晰：

　　3.知识点孤立，无系统：

　　4.教学方法死板，不灵活：

　　5习题训练缺乏针对性：

　　6.教学环节粗糙不扎实：

　　(八)复习内容应涉及教材中的所有栏目，包括章节前言、小结、旁栏、经典正文、小体字、问题探讨、讨论等等。

　　(九)注重主干知识的整理---专题化、系统化 因为生物知识点特别零碎，所以主

　　干的知识非常重要，要重点复习。分析近5年的高考题，重点内容主要集中在新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生态等主干知识章节中，第三册选修内容考查比例也有所增大，如基因工程、细胞工程等，这些知识点需要优先掌握。主干知识复习要条理化、网络化，如以“中心法则”为主线对“遗传与变异”部分的内容构建知识网络，并且可以将网络逐渐扩展到相关其他部分。

　　(十)巧用解题模板 “万事皆有规律”---针对题型进行分析，可以总结出解决该类

　　试题的通用解题模板。虽然这些解题模板不一定适用于每一道试题，但是它们为解决一类试题提供了一套完整的审题、思考、解答的基本思路，从而打破考生遇到试题时无从下手或得不到高分数的尴尬局面。

　　(十一)掌握科学探究的一般过程

　　(十二)实战中训练程序化

　　1.观察、鉴定、探究类试题：审题(思考)、解答的模式1.审题、思考模式 ① 性 质 (验证/探究)

　　②目 的 (明确自变量、因变量及无关变量)

　　③标 准 (描述实验的指标)

　　④理论基础 (迁移课本实验的方法、取材、仪器)

　　⑤确定分组 (据自变量、所给试剂)

　　⑥主要步骤 (过程)

　　⑦可能的结果与结论

　　2 .解答、书写模式

　　①获取材料、仪器、分组并编号

　　②设置(体现)实验组与 对照组

　　③控制无关变量

　　④简述过程(进行实验)

　　⑤观察并记录结果或 现象

　　⑥预测结果或现象(验证/探究用语有别)

　　⑦结论

　　3 .评分基本模式(标准)

　　①对照/分组(合理、全面)

　　②原理方法(科学、可行)

　　③单一变量(控制严密)

　　④预测(全面、准确、可操作)

　　⑤结论(准确、扣题)

　　4 .判卷高分模式(怎样的答案能得高分?)

　　①分组编号明确

　　②单一变量控制严谨(材料、试剂、器具)

　　③分组合理

　　④描述实验现象的指标可操作、科学、明确、合 题意

　　⑤尽量使用给定材料

　　(十三)实验评价题—思考、答题技巧

　　五看：一看对照有无对照实验如果有，看对照设计是否合理，包括实验变量设置，是否有标记，是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则 是否排除了干扰因素

　　二看步骤包括步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作有无违反生物学基本原理，

　　三看验证包括实验结果的验证目标是否准确，实验结果的验证方法是否得当，

　　四看材料包括生物学材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选

　　择、使用、用量是否准确，

　　五看条件包括是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理

　　(十四)加强实验设计的训练

　　(十五)注意指鹿为马的材料题，当出现试题的材料与课本知识不符实，应先于材料

　　的内容做题，这是考察获取信息的能力

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