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长城谣教案设计及反思

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  《长城谣》是台湾女诗人席慕容的一曲乡恋之歌,读这首诗歌,有的是历史的深重追思、反省,有的是感念那海外赤子的乡愁乡情,还有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发,还有就是对祖国民族的祝愿。下面是51自学小编为你带来《长城谣》教案及反思,供你参考。

  《长城谣》教案

  【教学目标】

  1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟,获得审美愉悦。

  2、通过学习和训练,使学生会欣赏诗歌,更好地品味诗歌。

  3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。

  4、学习会仿写诗歌。

  【教学流程】

  一、以“境”导读

  1、有一种情感,曾经流淌文人骚客的笔端,像涓涓的细流汇成的江河。

  日暮乡关何处是,

  烟波江上使人愁。

  露从今夜白,

  月是故乡明。

  (吟唱)天上一个月亮,

  水里一个月亮,

  天上的月亮水里,

  水里的月亮在天上。

  而现在,

  乡愁是湾浅浅的海峡,

  我在这头,

  大陆在那头。

  这是一种什么的情感?(乡愁 乡思)

  2、作者简介

  席慕蓉,台湾女诗人,1943年出生于重庆,祖籍内蒙古,长在台湾,20世纪八十年代回故乡。

  二、以“法”引读

  1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?

  2、先学生读,再教师范读,让学生作比较,谁得更好?好在哪里?

  学生给生字注音,学生讨论划分节奏,教师巡视指导,然后集体解决难点。

  焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

  3、推荐学生朗读。

  三、以“情”赏读

  1、你认为应带着怎样的感情来朗读?

  2、教师范读

  ⑴学生关上课本,体会诗的感情。(思乡)

  ⑵从哪些诗句可看出?(第三节)

  ⑶要做梦,须入睡;无眠,则未入睡。那作者说“无眠的梦”,不矛盾吗?如何理解这样的矛盾呢?(作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回到家乡。)

  四、以“议”品读

  1、诗的感情如何表达呢?(借助具体可感的事物)

  2、男女生轮读,想象。借助了什么事物?(敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城)

  3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生讨论:因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹娘。)

  4、从哪些诗句可以看出?

  教师朗诵第一节,学生想象,想到了什么?

  5、这种爱国之情非常非常的浓烈,你从哪些诗句可以看出?(第二节)

  6、自由朗诵第二节诗,说说要读出什么样的味来。

  7、比赛朗诵,互相评论。

  五、以“听”背读

  1、学生推荐一个学生来范读,其他同学关上课本听读,准备背诵。

  2、学生背诵。

  3、假如席慕蓉就在我们教室听课,你想跟她说些什么?提些什么问题?

  六、以“仿”创读

  1、假如要我跟她说,我想说下面的话,同学们想听听吗?那下面我说了,你们把你们自己当作席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢?

  “慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节打动了,我也想学写一首诗,你能帮我指点点吗?”

  学生回答后,教师引出写作要求。

  ⑴诗句形式:

  ⑴尽管……

  尽管……

  你……

  ⑵为什么……

  而……

  有……

  有……

  有……

  ⑵可以将“⑴⑵”连起来写,也可以分开来写,也可以写一句二句。

  ⑶要传达一种感情。

  ⑷要有具体可感的事物。

  2、学生朗诵自己的作品,师生赏析。

  【板书设计】

  板书1:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

  《长城谣》反思

  《长城谣》在教学重点的把握上注重于:锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力,在师生互动、生生互动中,对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏,学生在自主探究、相互讨论中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。

  在教学过程中我注重两个方面的强化:

  一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。

  新课标在各学段都强调“以读为本,读悟结合”提倡自主,合作,探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方,用《长城长》来创设情竟,导入席慕蓉诗《长城谣》。优美的音乐与声情并茂的朗读带,立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中,全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。

  二、注重以语文课为本,扩展学生的文化视野。

  教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹,学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说,长城凝聚了中华民族子孙的心血,而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏,通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。

  当然这堂课也还存在许多不足的地方,整堂课学生的参与面还不够,有些问题没有给学生一个明确的答复,让学生模棱两可。可想而知教改路还很长,需要我们教师不断地去探索。

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