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初中一年级下册语文教案

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  没有好的初中一年级下册语文教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣.以下是51自学小编为大家整理的关于初中一年级下册语文教案,给大家作为参考,欢迎阅读!

  初中一年级下册语文教案

  学习目标

  1、掌握本文的生字词,了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

  2、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。

  3、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

  学习重点:

  1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

  2、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质

  学习方法:自主学习、讨论交流、合作学习

  课前预习:

  一、预习任务:

  1、给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

  辐()射筛()糠打嗝()禁药()犁铧()

  虫豸()协()奏躯壳()真谛()噎住()

  jié()毛lí()明口干舌zào()遮bì()遗hàn()

  2、快速阅读课文,用简洁的语言概括课文的内容

  3、课文叙述的顺序及线索

  4、抓住课文主要信息,概括内容要点;理清人物思路,感受其心理活动;并运用合作的方式,与同学们共同探讨疑难问题。

  预习诊断

  (一)、文学常识填空。

  本文选自,作者是国作家。其作品多描述飞行员生活,代表作有、、、等。

  (二)结合课文有关语句谈谈作者通过心理描写、行动描写颂扬了哪些精神。

  预习质疑

  二、课中实施:

  ㈠、预习交流:

  1、小组内交流:检查上述练习答案,解决上述疑问。

  教师帮扶并注意收集,解决问题。

  2、提出小组内预习疑问:

  3、组间交流,预习展示。

  ㈡、精讲点拨:

  1、我在沙漠中遭遇了哪些险境,面对险境我采取了哪些应对措施?

  3、在这种险境中,我的内心发生了变化,请从文中找出表达我心情的句子,体会我当时的情绪。

  4、请找出文中表现我对生命热爱或生活思索的句子,有感情的朗读,品味其中所蕴涵的哲理。

  5、文章在写法上十分注意刻画人物的心理,同时注意行动描写,让读者有一种身临其境的感觉。结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。

  ㈢、拓展延伸:你知道哪些中外探险家的故事,讲给同学们听一听

  ㈣、系统总结:(对照教学目标,看你学到了什么?还存在哪些不足?)

  三、课后作业:

  完成《综合能力训练》1—13题

  第五单元第二十二课第一课时限时作业

  (总第47课时)

  班级姓名得分一、给下列加点字注音。(2分)

  禁药()虫豸()硌()犁铧()()

  脐带()真谛()噎()筛糠()()

  二、根据下列的解释,写出相关的词语。(2分)

  (1)指死亡的期限。()

  (2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()

  (3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。()

  (4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()

  三、本文节选自,作者是(国家)作家(人名),

  其代表作有、、等。(3分)

  四、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句,王维在《使至塞上》一诗中写道

  “,”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。,”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。(3分)

  初中一年级下册语文教案的反思

  《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章,本单元以探索为主题,以激发学生的探索精神,练习快速阅读,提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠,濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣,但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节,忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。我们每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。这篇文章比较深奥,对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点。所以在备这堂课的时候,我把教学环节设计为:1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。

  文本分析从三方面来进行:

  1、从内容入手。了解课文所阐述的内容,从而探究作者心理的变化过程,通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。

  2从语言入手。仔细推敲词句,想想作者为什么用这个词而不用那个词,用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲,深入感悟文本内涵。

  3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想,查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料,联系自身生命体验来打开细读的视角。

  这节课,有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标,思路清晰,两个主问题的设计,比较贴近学生的水平,能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足:1、 语言的品析形式不多样。在语言品析时,教师替代学生之处过多,应该让学生自己读一读,生生间的互读,男生读,女生读,或师生合作读等形式朗读,这样可能体会会更深刻一些。

  2、 难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时,学生理解的比较肤浅,教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生,但因为自己准备的不充分,所以这部分没有很好的引领学生深入下去。

  3、 结尾处过于潦草。时间把握的不好,以至于小结部分学生写作交流的时间不足,草草结束。

  通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方,还需要日后多加磨练。


 
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