考试完的试卷也是复习的好东西，善于分析就能善于发现学生考试之中存在的问题。下面是51自学小编为您带来的高二地理必修3试卷分析，希望对大家有所帮助。

　　高二地理必修3试卷分析(一)

　　一、总体评价

　　1、试题容量大，整体难度适中，符合高二学生的考查标准和要求。

　　2、试卷覆盖的知识点多、面宽。

　　3、强调对地理主干知识的宏观把握，注重考查学生对学科知识的理解和应用。

　　4、注重考查的基础知识和基本技能，善于调动学生运用所学的知识、技能进行答题。

　　5、突出区域地理的宏观及微观定位，注重区域特征的记忆和区域特征形成原理的阐释。几乎每题都有图，既有以图考图，又有无图考图(脑中有图)。

　　6、试题从形式上看，符合近年来高考命题的趋势，如综合题的39题设置了选做题，让学生根据需求自主选择，体现了学生的主体性。

　　(二)存在的主要问题

　　1、区域的微观定位能力不高。对大比例尺小区域图的准确定位能力不强，不能根据图中的“点、线、面”信息(特别是经纬线)对区域作出准确判定。

　　2、基础知识掌握不牢固。如全球变暖给人类带来的影响记忆不清。

　　3、地理特征成因的分析能力不强。如对20世纪80年代深圳经济快速发展的主要原因分析不够全面。

　　4、缺乏基本的解题技巧。如对湖泊对于河流的调节作用认识不够，进而不能将流量过程线与图中的字母一一对应。

　　三、今后措施

　　1、准确把握复习标准。对必修教材应立足基础，讲清基本原理、基本规律;而对选修教材则需依据高考要求，在深度、广度、难度提高标准。

　　2、区域特征要熟悉。要对区域的自然、经济特征进行综合归纳，解决“有什么”的问题;要注重不同区域特征的比较;要教会学生归纳地理特征的基本方法，解决学习中应“怎么做”的问题。

　　3、地理成因分析要加强。区域地理特征的成因分析是教学的重要内容，解决“为什么”的问题。

　　4、关注区域的持续发展。既研究区域“怎么办”的问题，要选择典型案例进行“解剖”，让学生掌握基本的分析“套路”。

　　5、要强化学生的训练。多为学生提供新区域、创设“陌生”新情景训练。

　　6、要改进教学方式。要充分发挥传统讲授教学、接受学习优势的基础上，融入新课程的教学理念，不仅有“师生互动”、还要有“生生互动”，把学生的集体智慧充分发挥出来，让学生多动脑、动手、动口。

　　高二地理必修3试卷分析(二)

　　本次试卷的命题范围主要是以高中地理选修6环境保护为主，适当涉及必修三的有关内容。本卷总体难度不大，表现在选择题大都较平和，易于下手，得分率较高，综合题主要以环境保护的相关知识为背景，重在考查学生的读图能力和阅读材料信息的能力，由于考查的范围较为集中，学生复习应该说比较到位，因此得分情况较为理想。

　　纵观试卷，具有如下特点：

　　1.重视对基础知识的考查：全卷的内容以课程标准作为命题的指导，注重对地理主干知识和基本原理的考查。

　　2.以地图语言作为主要的呈现方式，注重对地理能力的考查：地图是培养学生能力的重要载体，综合题都以图表为载体，要求学生能够地理图表信息进行分析、归纳、评价和阐释，以获得正确的地理结论。

　　3.关注社会生活，考查生活中的地理问题：结合学生的生活体验，对生活中地理问题与现象进行了考查，体现了新课标教育的“生活性”，引导学生关注社会生活，学习生活中的地理、学习对终身发展有用的地理。

　　4.试卷有一定的导向作用，引导学生回归基础，扎实求学，注意答题的规范性、准确性和全面性。

　　5.试题有待进一步完善。如有些试题的设问不够准确，有些选择题的选项需推敲，有些综合题的答案还需进一步完善。如选择题12题，最好在NGO前加一个环保NGO，这样答案会更明确些。

　　二、试题得分情况统计及分析：

　　(一)统计情况：

　　全市均分为96分。

　　(二)典型错误分析：

　　通过抽样统计，将学生在典型错误分析如下：

　　选择题第2小题，由于学生对世界环境日不熟悉，有三分之一的学生选　成D，选择题11题，可能是由于设问不够确切，所以很多学生错选B，选择题17题学生不能将图表和课本知识有机地结合在一起，所以错选C的人达三分之一，20题由于学生受思维定势的影响，有近一半的学生错选A，23题的错误率也较高，其实采用排除法此题很容易解答，如寒潮明显不是湿地破坏导致的，但有一半学生想当然地选D。双选题的答题情况较好。

　　31题是一道阅读图表题，只要认真读图表，便可从图表中获取有效信息完成问题。但有些学生由于心情浮燥不能认真地读表并加以分析，所以在表格中将BD的位置填错;

　　32题也是一道读图题，此题有一定的综合题，可能由于学生平时此类题接触的较少，像第1小问，不能直接从图中寻找信息并加以处理和运用，常常泛泛而谈，而答不到要点上去;第2小问由于对区域位置概念混乱，不能准确地判断①地②地的地理位置，导致问题答错，产生连锁反应。

　　33题以洞庭湖的变化为背景，考查学生运用所学知识解决地理问题的能力，第1小问的答案通过读图可以直接获得，而对于其面积剧减的原因答不全，答不到泥沙淤塞，如湖泊的蓄水和调节功能只能答出其中一点，由于区域地理几乎是一片空白，所以学生对于荆江河段情况的特征几乎一无所知，所以不能从荆江的九曲回肠入手，而对于如何改变现状的措施，学生对退田还湖这一要点都有涉及，而对于植树造林漏答者多，几乎没有同学答到长江上游，。

　　34题是道读表题，学生不能从题目中挖掘有关信息，往往只凭感觉，进行了主观臆断的组织答案，不能紧扣题目要求“从表中反映”这样的关键词作答，从发达国家人口少，二氧化碳排放量大这些数据中获得信息组织答案。

　　三、启示

　　从试卷中可以看出，由于所考查的范围较小，综合拓展的不多，所以学生对于一些基础知识的掌握情况较好，得分情况也较为理想。

　　但是从试卷中也反映出学生的地理思维能力欠缺，尤其是运用地图分析思考的能力不够，如不能很好地阅读地理图表，不能从所给的材料中筛选有效信息，不能认真地审题，不能根据题目要求来组织答案，面对稍有综合的题目有束手无策的感觉等等现象较为普遍。

　　因此在今后的教学中，在落实基础知识的同时，要注重对学生读图能力的培养，要紧扣课标，对教材内容作适当地迁移和拓展，而不能就书本说课，束缚了学生的思维广度和深度，将选修内容和必修内容有意识地进行综合，进一步地培养学生的地理思维能力。

　　同时教师也要进一步地钻研教材，通过精选例题，联系社会热点和生活实际，巧设情境，帮助学生构建人文地理学习的思维模式，教会学生学习人文地理的方法和思路。

　　高二地理必修3试卷分析(三)

　　、试卷特点

　　1.题型结构、分值合理，考点覆盖面广

　　与往年三明市地理期末试卷相比，今年的试卷在题型结构和分值保持了试卷的稳定性。单选题40题(每小题1分)重在考查知识面，考查内容多为各单元各章节的核心和基础知识;综合题围绕中心主题，以图或文导题，以填空、选择和简述的形式答题，重在考查“地理基本知识和基本能力”。试题涉及内容丰富，有一定综合性，不回避各章节的重点。从分值比例来看，直接来源于课本答案的题目分值只占25%，间接来源于课本答案的题目分值占55%，约有20%分值的题目具有较强的综合性,这样既有利于检测基础知识又使试卷有一定区分度。

　　2.注重重图表运用，突出综合分析

　　地理图表是地理的第二语言，它以特有的形象语言表达地理信息，从而使试卷简洁直观。试卷有14幅图表，以区域地图、统计图(折线图、曲线图) 、统计数据表等多种多样的形式呈现。直接涉图的考题对应的试题信息均由相应的图表来呈现，考生读图和析图的能力要求比较高。还有些无图考图题，解答仍需要学生脑海中的地图和示意图作支撑，间接考查了学生运用地图的能力。

　　综合题涉及内容范围广，考查了本学期各单元内容,将区域、自然和人文有机地糅合在一起，学科内各单元知识甚至和以前所学知识交叉渗透，综合性较强。不仅要求考生调动已有的知识，还须进一步运用相关能力综合分析和解决实际问题。试题切入点小，摒弃了简单的记忆性内容，强调地理学科的观点、方法和逻辑思维能力，重点考查学生通过阅读图表获取、整理、分析和综合运用相关信息的能力。

　　3.立足基础知识，强调能力考查

　　从整体看，试卷考查的重点既考查知识的广度又考查了学生的思维过程和以下四种能力。

　　①获取和解读信息能力:如45题第(3)小题。

　　②调动和运用知识能力:如46题第(2)(3)小题。

　　③论证和探讨问题能力:如47题第(4)小题。

　　④描述和阐释事物能力:如45题第(3)小题。

　　二、试卷抽样分析(以宁化一中为例—平均分69.8 及格率87.5% 优秀率10.2%)

　　统计表1

　　Ⅰ卷(选择题)情况统计表

　　满分(40分)平均分及格率(24分以上)优秀率(32分以上)最高分最低分

　　31.296%46%4021

　　统计表2

　　Ⅱ卷(读图题)情况统计表

　　满分(60分)平均分及格率(36分以上)优秀率(48分以上)最高分最低分

　　38.772%14.5%5324

　　统计表3

　　Ⅱ卷(非选择题)各题平均得分及得分率表

　　题号41题42题43题44题45题46题47题

　　满分5分6分7分11分12分6分13分

　　平均分3.14.24.16.96.64.19.1

　　及格率67%75%48%74%48%74%96%

　　最高分467910612

　　三、答题中考生存在的主要问题

　　1、审题能力差，题意理解不到位，答非所问(没有读懂题意就下笔)。

　　如43题第(3)小题要求回答回答湿润系数在0.05-0.65的地区又分为干旱地区半干旱地区和干旱的亚湿润地区三类,问A地、C地各属于什么地区?许多学生直接答为A地为半干旱地区、C地为干旱地区。

　　2、不会从材料中提取有效信息 (榨干材料)。

　　如45题中第(3)小题,问1975年前后岛屿西部沙漠化面积变化的特点及人为原因?其实材料中隐藏着丰富的信息,基本可以从材料中获取相关答案。

　　3、迁移知识的能力差

　　简单照搬课本或复习资料的答案，不善于通过自己的分析，总结、归纳、概括、提炼，重新加工得出正确的结论。如46题的第(2)(3)小题考查的是产业转移因素知识,许多考生忽视具体情况与设问,将影响产业转移的众多因素加直接以罗列出来。

　　4、对主干知识记忆、理解不够牢固、准确。

　　5、分析、归纳问题能力欠缺，不善于从多角度、多层次思考问题。

　　如47题的第(5)小题,问为缓解我国的能源问题除建设大型能源工程外,还可以采取哪些措施?

　　6、卷面问题。

　　四、几点建议：

　　1、钻研地理课本，用好地理教材，强化地理学科的主干知识。

　　2、改进教学方式，提高课堂效率 。

　　3、注重地理能力的长期培养和提高。

　　4、复习备考中多选取鲜活的地理案例。