高二化学因为有分为必修和选修教材的特殊原因,其教案相对其他年级也就多了不同的意义。下面是51自学小编为您带来的高二化学选修5教案,相信是你在搜索的资料。 高二化学选修5教案:认识有机化合物 教学目标: 1、复习一些基本概念 2、知道常见有机化合物的结构,理解掌握有机物分子中的官能团。 3、了解有机化合物的分类。 4、有机物中碳原子的成键特点 教学重点、难点:有机物中官能团的认识和掌握 课时划分:一课时 教学过程: [导课]在人类已知的化合物中,有机化合物占了绝大多数。高一的必修二同学们已经简单的认识了一下有机化学,现在我们拿到的 “有机化学基础”为同学们提供的选修课程模块。通过本课程模块的学习,应主要在以下几个方面得到发展: 1. 初步掌握有机化合物的组成、结构、性能等方面的基础知识。 2. 了解有机化合物研究的基本方法,掌握有关实验的基本技能。 3. 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。 今天我们开始学习第一章: [板书] 有机化合物的分类 [复习提问]:对基本概念进行复习 什么是有机物?什么是有机化学? [讲述]有机化合物从结构上有两种分类方法:一是按照构成有机化合物分子的碳的骨架来分类;二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类。 [板书]一、按碳的骨架分类 [讲解] 按碳原子组成的分子骨架,有机化合物可分为链状化合物(如丁烷)和环状化合物,环状化合物又包括脂环化合物(如环己烷)和芳香化合物(如苯)。人们往往又将链状烃和脂环烃统称为脂肪烃。 图示: [板书]二、按官能团分类 [复习提问]:对基本概念进行复习 1、 什么是烃? 2、 什么是烃的衍生物? 3、什么是官能团? [板书]: 1、 2、 3、 结合课本自学填空:
类别 | 官能团结构表达和名称 | 物质举例 | 烷烃 | | | 烯烃 | | | 炔烃 | | | 芳香烃 | | | 卤代烃 | | | 醇 | | | 酚 | | | 醚 | | | 醛 | | | 酮 | | | 羧酸 | | | 酯 | | | [讲述]: 课堂练习: 3.按下列要求举例:(所有物质均要求写结构简式) (1)写出两种脂肪烃,一种饱和,一种不饱和:________________、_______________; (2)写出属于芳香烃但不属于苯的同系物的物质两种:______________、___________; (3)分别写出最简单的芳香羧酸和芳香醛:_____________、______________________; (4)写出最简单的酚和最简单的芳香醇:___________________、__________________。 练习参考答案: 1.BC 变式练习(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩ 2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸 3.略。 高二化学选修5教案:有机物的结构特点 【学习目标】 1、了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性,能以此解释有机化合物种类繁多的现象。 2、理解单键、双键和叁键的概念,知道碳原子的饱和程度对有机化合物的性质有重要影响,能根据键角判断有机物的空间构型。 【学法指导】 【问题】1.碳原子的成键有何特点,这种成键特点与有机物种类繁多成键有何关系? 2.有机物中的共价键的种类有哪些?,它们的稳定性有何关系?采用什么样的杂化方式? 3. 碳原子的成键类型与分子构型有什么关系? 4碳原子的杂化的类型有哪些? 【总结】常见有机物分子的空间构型
有机物 | 甲烷 | 乙烯 | 乙炔 | 分子式 | | | | 结构式 | | | | 电子式 | | | | 碳原子成键方式 | | | | 碳原子轨道杂化方式 | | | | 分子形状特点 | | | | 键角 | | | |
【课堂演练】 1.在大多数有机物分子里,碳原子和碳原子、碳原子和其他原子间相结合的化学键是( ) A.都是极性键 B.都是非极性键C.既有极性键,又有非极性键 D.都是离子键 2.下列事实中,能证明甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构的是( ) A.CHCl3只代表一种物质 B.CH2Cl2只代表一种物质 C.CH3Cl只代表一种物质 D.CCl4只代表一种物质 3.请说明下列有机化合物的空间形状,并画出空间结构示意图。 (1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2 4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 个碳原子共线, 个碳原子共面,最少有 个原子共面,最多有 个原子共面。 【小结】略 【我的疑惑】:略 高二化学选修5教案:有机化合物的命名 一、 教材分析 《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容,主要学习有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法。掌握命名原则,命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等,了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。 二、教学目标 1.知识目标: (1) 理解烃基和常见的烷基的意义。 (2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法,能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。 2.能力目标: (1) 引导学生自主学习,培养学生分析、归纳、比较能力。 (2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式,掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。 3.情感、态度和价值观目标: (1) 体会物质与名字之间的关系;练习书写不同烃基的结构简式。 (2) 体会有机物分子中碳原子数目越多,结构会越复杂。 (3)体会习惯命名法在应用中的局限性,激发学习系统命名法的热情。 三、教学重点难点 重点:有机物的系统命名法。 难点:系统命名法的几个原则,命名与结构式间的关系。 四、学情分析 学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写,知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同,有机物分子中普遍存在着同分异构现象。虽然学生之间存在较大的差异,但本节知识与以前学过的知识联系不大,重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。 五、教学方法 1.选用多种教学方法相结合的教学方法:既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲,指导学生阅读教材,自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律。不管是哪一种形式,在教学都中要充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、归纳,动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的思考问题的方式。 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习有机化合物命名的内容,填写预习学案、思考与练习,找出疑点。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展练习。3.教学环境的设计和布置:多媒体教室,球棍模型,两人一组,教室内教学。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结、疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 [情景引入] 13亿中国人的姓名出现重名现象时有发生,有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名,可以使用十几位字母和数字,防止出现重名。我们在给有机物命名时也要防止出现重名,因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。 [教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法,但这种方法有很大的局限性,由于有机化合物结构复杂,种类繁多,又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称,进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础,其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。 教师:这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,强调重难点。 然后展示探究的第一个问题,如何选择烷烃的主链?已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 探究一:如何选择烷烃的主链? 教师:大家提出的这些问题很好,看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。重点讲解主链的选择命名,选定分子里最长的碳链为主链,并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1-10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示,碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实例,强调注意事项,提出思考问题,布置学生进行思考与练习,两人一组,互相检查。并让学生在做练习的过程中巩固基础知识的应用。 在学生练习的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) , 等学生做完练习时,组织学生讨论练习题,进行师生交流,得出答案,总结规律,熟练应用。设计意图:通过引导,学生能深入领会学习目标,有利于知识点的掌握;通过提出探究思考题,注重了知识的探索性;通过学生亲自练习的过程,解决了命名过程中特殊问题的处理办法,从中找到了成就感,对学习兴趣大有提高。然后给出探究二的思考题。 探究二:怎样编号,如何确定支链所在的位置? 让学生观察多媒体上例子编号的方法,按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则,用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位,以确定支链所在的位置。 在这里大家需要注意的是,从碳链任何一端开始,第一个支链的位置都相同时,则从较简单的一端开始编号,即最简单原则;有多种支链时,应使支链位置号数之和的数目最小,即最小原则。投影展示实例,当支链离两端的距离相同时,以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展示实例,当有两条相同碳原子的主链时,选支链最简单、最多的一条为主链。 设计意图:通过多媒体的对比给了学生一个感性认识,通过观察实例,提高了学生对实例的分析能力。通过实例中出现的问题进行拓展,使学生认识探究问题的奥秘,提高了学习化学的兴趣。 探究三:多个支链如何排布连接? 在前面学习的基础上,结合多媒体展示实例的结构简式。这时提出问题:多个支链如何排布连接?应遵循以下原则: 把取代基的名称写在烷烃名称的前面,在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置,并在号数后连一短线,中间用“–”隔开。 设计意图:本部分知识是前面知识的延伸,引导学生结合前面所学的将命名进一步完整化。 探究四:当有相同的取代基时,如何表示? 多媒体实例中的结构简式在命名时又出现新的问题让同学们去思考,当有相同的取代基时,如何表示?应遵循以下原则:当有相同的取代基,则相加,然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。 设计意图:通过分析多媒体实例中的结构简式,让学生明确命名的原则,体会化学学科知识的严谨性,通过对烷烃命名的学习,形成仔细周密的学习习惯。 [过渡]前面已经讲过,烷烃的命名是有机化合物命名的基础,其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面,我们来学习烯烃和炔烃的命名。 [讲]有了烷烃的命名作为基础,烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下: 1将含有双键或三键的最长碳链作为主链,称为“某烯”或“某炔”。 [投影]略 2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。 [投影]略 3、把支链作为取代基,从简到繁,相同合并;用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字)。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。 [投影]略 [讲]在这里我们还需注意的是支链的定位要服从于双键或叁键的定位。 [投影]略 [过度]好了,有了烷烃的命名作为基础,掌握烯烃和炔烃的命名方法就变得容易了,接下来我们学习苯的同系物的命名。 [讲]苯的同系物的命名是以苯作母体,苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链,后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯,被乙基取代后生成乙苯,表示如下: [投影]略 [讲]如果两个氢原子被两个甲基取代后,则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同,二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同,可分别用“邻”“间”和“对”来表示: [投影]略 [讲]若将苯环上的6个碳原子编号,可以某个甲基所在的碳原子的位置为1号,选取最小位次号给另一个甲基编号,则邻二甲苯也可叫做1,2—二甲苯;间二甲苯叫做1,3—二甲苯;对二甲苯叫做1,4—二甲苯。 [讲]若苯环上有二个或二个以上的取代基时,则将苯环进行编号,编号时从小的取代基开始,并沿使取代基位次和较小的方向进行。 [投影]略 [讲]当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时,可将苯作为取代基。 [投影]略 [小结]我们在这节课所学的重点内容是烯烃、炔烃和苯的同系物的命名方法,课后大家要通过做一些练习题来强化本节课所学的方法。 (四)反思总结,当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。 设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录) (五)发导学案、布置预习。 我们已经学习了有机物的命名规则,同分异构体的书写,那么怎样才能得到纯净的有机物?在下一节课我们一起来学习研究有机化合物的一般步骤和方法。这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析科学家是如何设计实验,如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的课后练习与提升。 九、板书设计 略
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