导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。以下是51自学小编为您整理的关于高二生物《特异性免疫》导学案的相关资料，供您阅读。

　　高二生物《特异性免疫》导学案

　　一、 教材分析

　　1.地位与作用

　　高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

　　2.教学目标

　　知识目标

　　① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。

　　② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。

　　③ 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。

　　④ 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

　　能力目标

　　① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。

　　② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。

　　情感态度与价值观

　　体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。

　　3、教学重点

　　体液免疫的过程。

　　教学难点

　　特异性免疫如何发挥防卫功能。

　　4、学情分析

　　知识基础

　　① 初中阶段已经知道人体的三道防线。

　　② 初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。

　　③ 高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。

　　认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。

　　局限能力

　　① 分析图表，处理信息的能力。

　　② 构建模型的动手能力。

　　二、设计思路

　　依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力和组织能力，将他们分为A、B、C三组。A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中相关资料，组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建知识网络，并为学生提供展示自己的舞台。

　　三、教法和学法分析

　　教法：五步教学法。

　　学法：小组合作学习法。

　　采用分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂的自己读，自

　　学不懂的与其他组讨论;“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作讨论;经过讨论仍然存在问题的知识点，由老师精讲。

　　四、教学程序

　　教学分为五个步骤：

　　课前准备，温习旧知，选拔“导师”→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→ 当堂检测，疑点反馈，查漏补缺。
 

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