《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。坐井观天以短小、简单、浅显的故事表达了深刻的道理。以下是小编为大家整理推荐关于《坐井观天》的原文阅读以及教案范文，希望对大家有所帮助。 《坐井观天》的原文阅读 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 二年级上册《坐井观天》教学设计（1） 教学目标： 1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。 2、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰 教学过程： 一、复习导入： 师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么? 生自由回答。 师：你们还想知道什么? 生根据课文内容提问题。 师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。 生根据课文内容回答。 1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 二、亲身实践，探究新知。 师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大? 生：天，无边无际。 生：天，的确很大。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大? 生：天不过纸筒口那么大。 师：为什么会有不同的看法呢? 生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。 师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天) 生：(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。 师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。 (小组分角色朗读) 三、学习第三次对话。 师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗? 生：他俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义? 生讨论后回答： 1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。 3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。 4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。 5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。 6、我来读读小鸟说的话。 7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。 师：你真是一只聪明可爱的小鸟。 四、拓展知识。 师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。 五、整体回顾课文。 分角色带头饰朗读。 六、小结 这节课你有什么收获? 二年级上册《坐井观天》教学设计（2） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学方法：粗读到细读。层层体会 教学过程 学生活动 修改 一、导入新课： 1、看图猜成语 2、引入话题：同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么呢?今天我们继续学习第13课一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 (一读课文) 1、师：请把书翻到第60页，读读课文，看看它们在争论什么呢? 发口令：手捧书，头正肩平脚着地。 评价：你真会读课文。 (二读课文) 2、师：那么青蛙和小鸟都说天有多大呢?请我们的同学再次读课文，选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂。 屏幕出示： 选择自己喜欢的学习方式朗读课文： ★自己自由朗读课文。 ★★和同桌一起分角色读。 ★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。 3、交流： 师：小动物对天有什么看法，谁读懂了? (师相机板书：天无边无际，天井口那么大) 评价：他读懂了吗?表扬他——顶呱呱。 师：一起来说，小鸟说天(生：无边无际)青蛙说天(生：不过井口那么大) (三读片断) 4、学习第二次对话： 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 师：小鸟为什么会说天无边无际呢?我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。(播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，)小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是(生说：无边无际) 师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。 (师评价语言)： 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊! 师：让我们一起告诉青蛙吧。 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗? 师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢? 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢?请小朋友自己来试一试 师：你认为他读得怎么样?(读出了什么语气?) 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。 师：谁愿意和小鸟一起来争论，要是再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧! 5、学习第三次对话 师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢?谁能从课文中找到原因呢?(生读课文) 师：你从那句话看出来的(生读) 评价：你真会读书， (出示第三次对话) 师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢? 体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗?现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样? 评价：你很会观察， 师：谁知道为什么呢? 师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说 引导学生读青蛙的话 师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝说一下吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” (四读对话) 小鸟和青蛙争论的多激烈啊!那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论(大屏幕投影青蛙和小鸟的对话) 师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了? 三：拓展延伸 师：如果青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么?会说些什么呢? 分层作业设计： A、青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙惭愧地说：“()。” B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么?会说些什么?请发挥想象。(可选几个词语：无边无际、一望无际、白云、河流、田野、树木、一排排高树，听到、惭愧、自以为是、目光短浅、见多识广、改正) 评价：外面的世界课真精彩呀! 你真是一只知错能改的青蛙。 师：你们现在还愿意回去吗?为什么? 师：看来小朋友都不愿意做一只井底之蛙。 师：学了这篇课文，你读懂了什么? 2、揭示“坐井观天”的含义 要是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。 师：平时学习生活中，不想成为“井底之蛙”，我们该怎么做呢? 3、分角色表演朗读课文 在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。 作业布置：A、正确、流利地朗读课文。 B、找伙伴，分角色朗读课文。 出示：青蛙和小鸟在争论( ) 生自由朗读课文。 指名生交流，(屏幕出示)：天有多大 生选择自己喜欢的方式朗读课文。 指名学生说 屏幕出示：青蛙认为天{ }，小鸟认为天{ }) (生说：预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大) 指名生读。 齐读第5自然段 生：吹牛，撒谎 预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天无边无际。 学生自由练习读 指名学生读 生评价： 同桌合作读 小马扮演青蛙，小羊扮演小鸟表演读 男女生分角色朗读 学生体验、观察 说说有什么不一样。 预设：井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大， 请小组同学读 男女生分角色朗读第三次对话 小组合作朗读 小组竞赛读 交流：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是; 请学生展开想象，小练笔 指名生读 学生发表看法 预设：在井里看到的东西太少了;外面的世界实在是太精彩了。 指名生说：多看课外说;多到外面看看;多参加课外活动。 小组合作表演朗读课文。
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